Anak disleksia tidak hanya mengalami hambatan dalam kemampuan
membaca dan menulis, tetapi juga sering menghadapi berbagai permasalahan
emosional, seperti frustrasi, mudah menyerah, dan rendahnya rasa percaya diri
ketika menghadapi kesulitan belajar. Kondisi tersebut memerlukan strategi
pendampingan yang tepat dari tentor agar anak mampu mengelola emosinya
dengan baik selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui dan mendeskripsikan strategi pendampingan tentor dalam
membentuk regulasi emosi anak disleksia di Bimbingan Belajar Ayuna
Sukoharjo.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis
penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari lima orang tentor
di Bimbingan Belajar Ayuna Sukoharjo yang dipilih menggunakan teknik
total sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan
Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pendampingan tentor
dalam membentuk regulasi emosi anak disleksia meliputi: (1) pendekatan
individual yang disesuaikan dengan karakteristik dan kondisi emosional anak;
(2)
penyesuaian metode pembelajaran sesuai kemampuan anak; (3)
komunikasi empatik melalui interaksi yang hangat dan personal; (4)
pemberian penguatan positif dan motivasi untuk meningkatkan kepercayaan
diri anak; serta (5) pendampingan emosional melalui pemberian waktu jeda,
menenangkan anak, dan membantu anak mengekspresikan perasaannya secara
positif. Hasil pendampingan menunjukkan bahwa anak menjadi lebih mampu
mengendalikan emosinya, lebih tenang ketika menghadapi kesulitan belajar,
lebih percaya diri, serta lebih siap mengikuti proses pembelajaran.
Kata Kunci: Strategi Pendampingan, Tentor, Regulasi Emosi, Anak Disleksia.