PRETTY ANNISA HIDAYATULLAH Primary Author Zaenal Muttaqin Additional Author mixed material bibliography 2025 Bahasa Indonesia

PSIKOLOGI ISLAM

205 hlm, 30 cm ABSTRAK Pretty Annisa Hidayatullah, 211141167, Regulasi Emosi Pada Guru Pendamping Khusus di Sekolah Inklusi. Skripsi Program Studi Psikologi Islam Jurusan Psikologi dan Psikoterapi Fakultas Ushuluddin dan Dakwah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, 2025. Guru pendamping khusus dalam mendampingi anak berkebutuhan khusus sering kali dihadapkan oleh tantangan emosional baik dari diri mereka sendiri maupun dari anak berkebutuhan khusus yang di dampingi. Untuk menangani tantangan emosional tersebut guru pendamping khusus perlu memiliki regulasi emosi yang efektif. Guru pendamping khusus yang memiliki regulasi emosi yang baik cenderung lebih efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung bagi anak berkebutuhan khusus. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran regulasi emosi yang dilakakukan guru pendamping khusus dalam mendampingi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan Fenomenologi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara dan observasi. Informan dalam penelitian ini berjumlah tiga orang guru pendamping khusus, diambil dengan pemilihan informan menggunakan teknik purposive sampling. Karakteristik informan pada penelitian ini yakni guru pendamping khusus yang berusia 20- 40 tahun dan sudah bekerja selama 2 tahun.Teknik analisis data dalam penelitian menggunakan analisis data model Miles & Huberman. Tipe coding dalam penelitian ini mengunakan Atlas TI. Hasil penelititian ini menunjukkan bahwa ketiga informan memiliki cara yang berbeda-beda dalam mengendalikan emosi ketika merasakan emosi negatif ketika mendampingi anak berkebutuhan khusus. Ketiga informan meregulasi emosinya dengan berbagai cara seperti menarik nafas sambil beristigfar kemudian mengalihkan kekegiatan yang lebih positif, ada juga guru pendamping khusus yang memilih untuk diam dan bersikap tenang dan ada juga guru pendamping khusus yang memilih untuk berpindah ke anak yang lain terlebih dahulu. Regulasi emosi ketiga informan juga mempengaruhi suasana belajar yang inklusif dan mendukung. Pembaruan dalam penelitian ini menemukan salah satu guru pendamping khusus meniatkan bekerja mendampingi anak sebagai salah satu ibadah. Kata Kunci : Regulasi Emosi, Guru Pendamping khusus, Inklusi viii ABSTRACT Pretty Annisa Hidayatullah, 211141167, Regulasi Emosi Pada Guru Pendamping Khusus di Sekolah Inklusi. Skripsi Program Studi Psikologi Islam Jurusan Psikologi dan Psikoterapi Fakultas Ushuluddin dan Dakwah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, 2025. Shadow teachers in accompanying children with special needs are often faced with emotional challenges both from themselves and from the children with special needs they are accompanied. To deal with these emotional challenges, shadow teachers need to have effective emotional regulation. Shadow teachers who have good emotional regulation tend to be more effective in creating a conducive and supportive learning environment for children with special needs. The purpose of this study is to find out the description of emotional regulation carried out by shadow teachers in accompanying children with special needs in inclusive schools. The method used in this study is a qualitative research method with a phenomenological approach. Data collection techniques were carried out through interviews and observations. The informants in this study consisted of three special education shadow teachers, selected using purposive sampling. The characteristics of the informants were shadow teachers aged 20–40 years who had been working for at least two years. The data analysis technique employed Miles & Huberman’s data analysis model, while coding was conducted using Atlas.ti. The findings of this study indicate that the three informants had different ways of managing their emotions when experiencing negative feelings while accompanying children with special needs. They regulated their emotions in various ways, such as taking a deep breath while reciting istighfar and then shifting to more positive activities; some chose to remain silent and calm, while others preferred to move temporarily to assist another child first. The emotional regulation strategies of the three informants also influenced the creation of an inclusive and supportive learning atmosphere. A new insight from this study revealed that one of the shadow teachers considered their work of accompanying children as a form of worship. Keywords: Emotion Regulation, Shadow Teachers, Inclusion PRETTY ANNISA HIDAYATULLAH NONE Perpustakaan Fakultas Ushuluddin & Dakwah Open Source Library Management System 2x7.150 HID r c.1 sk202570124.1 PERPUSTAKAAN FAKULTAS USHULUDDIN DAN DAKWAH (2X7.150) 2x7.150 HID r c.1 ABSTRAK HALAMAN JUDUL BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 BAB 5 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN FULL TEKS Cover_211141167.jpg.jpg 13444 2026-05-11 09:33:01 2026-05-11 09:33:01 machine generated