ABSTRAK
Nabila Ardana. 211221053. Peran Guru Pendamping Khusus dalam Membantu Interaksi Sosial Pada Siswa Speech Delay Di SD Muhamadiyah Alam Surya Mentari Surakarta. Program Studi Bimbingan dan Konseling Islam. Fakultas Ushuluddin dan Dakwah UIN Raden Mas Said Surakarta. 2025.
Interaksi sosial merupakan aspek penting dalam perkembangan anak, khususnya di lingkungan sekolah yang menuntut adanya komunikasi dan kerja sama dengan teman sebaya maupun guru. Anak dengan speech delay sering menghadapi hambatan dalam mengungkapkan ide dan perasaannya,sehingga mengakibatkan kesulitan dalam menjalin hubungan sosial. Kondisi ini menimbulkan permasalahan pada keterlibatan anak dalam kegiatan belajar dan interaksi sehari-hari. Dalam konteks pendidikan inklusi, keberadaan Guru Pendamping Khusus (GPK) memiliki peran sentral dalam membantu siswa dengan speech delay agar mampu beradaptasi, berkomunikasi, serta membangun interaksi sosial yang lebih baik. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan secara mendalam mengenai peran GPK berkontribusi terhadap pengembangan interaksi sosial siswa dengan speech delay di sekolah inklusi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Lokasi penelitian dilaksanakan di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari Surakarta pada semester genap tahun ajaran 2023/2024. Subjek penelitian terdiri dari dua Guru Pendamping Khusus (GPK) yang secara langsung mendampingi siswa speech delay, serta seorang terapis sebagai subjek pendukung. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan langkah reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa GPK memiliki peran yang penting dalam mendukung interaksi sosial siswa dengan speech delay. GPK berperan sebagai pendamping dalam proses belajar, fasilitator komunikasi dengan teman sebaya, sekaligus motivator yang mendorong keberanian anak untuk berbicara dan berpartisipasi dalam kegiatan kelas. Melalui pendekatan sabar dan penggunaan metode komunikasi yang disesuaikan, siswa perlahan menunjukkan keberanian untuk berbicara dan berpartisipasi dalam kegiatan kelas. Kehadiran Guru Pendamping Khusus (GPK) memberi dampak nyata terhadap interaksi sosial siswa, terutama pada keberanian siswa dalam berkomunikasi, membangun rasa percaya diri, serta mendorong keterlibatan aktif dalam interaksi kelas. Kehadiran GPK memfasilitasi keterbukaan siswa dalam berhubungan dengan guru dan teman sebaya, menciptakan suasana belajar yang inklusif dan ramah kebutuhan khusus. Dukungan tersebut membantu siswa mengurangi hambatan sosial dan lebih leluasa menjalin hubungan di lingkungan sekolah. Peran GPK tidak hanya sebatas mendampingi proses akademik, tetapi juga menjadi penguat dalam membentuk rasa percaya diri dan keberanian siswa untuk berinteraksi di lingkungan sekolah.

Kata Kunci: Guru Pendamping Khusus, Interaksi Sosial, Speech Delay.